Is Your School's Culture Toxic or Positive? 之讀後分享

Cromwell在本文中指出學校文化是一套規範、價值觀或信仰、風俗和儀式、符號和故事；而學校文化則有正向與負向兩種類型。張慶勳（民91）的研究指出，校長是型塑學校組織文化的導引者，校長須深悟教育理念，亦須執行教育政策；須改變學校組織文化，亦須使學校在穩定中求發展；須重視學校組織外在環境的適應，亦須兼顧學校組織內部的統整。
學校行政與教學深繫教育改革與教育政策之成敗，然而學校是否能落實理念有效實踐，存在著理想與現實的差距。校長與同仁之間，因文化背景、扮演的角色、選擇性知覺、認知的一致性等的不同，而有價值觀認知上的差異。因此，傳承學校象徵性的符號意義與型塑學校願景，兼顧學校組織目標的達成與學校組織成員個人需求的滿足，俾使學校組織文化在穩定中發展並型塑正向學校文化，則是當前校長領導的重要課題。
具有象徵性意義的符號是強有力的文化工具與溝通的手段，也是領導策略與
管理的要素。領導者透過象徵性的符號傳達某種意義，並與組織成員溝通，使組織成員在認知及形成共識的過程，型塑組織文化的共同價值、信念與規範。范朝棟（民91）也提到良善的領導策略，能夠充分激勵組織人員與義工，安排組織動員並建立共識，以促進組織宗旨的達成。