他山之石可以攻錯--英國NPQH模式系統之我見

英國NPQH模式校長培育制度是一個兼具專業性、實務性、彈性、適性課程的訓練系統，提供擁有不同經驗的學員從不同階段進入訓練系統。就台北縣而言，目前也由教育局辦理校長培訓課程，完成訓練課程後即擁有候用校長資格，並經由校長遴選方式成為正式校長；每位候用校長都可以依本身教育行政經驗需求，進入教育局接觸教育行政業務與現象、處理多元教育問題，藉以累積充分的教育行政現場經驗。

Female, Minority Superintendents Face Double Inequity 讀後心得分享

閱讀過Dr. Marie Latham Bush的研究文章得知，女性領導者之所以能成功，師傅引導及家庭支持兩者伴演了重要因素，另外女性領導者經常需克服性別 / 種族 / 缺乏師傅引導等困難，可見女性在擔任領導者時，比男性面臨更多的挑戰，而文章中女性校長也提及為了學生及教育本質，這樣單純的念頭與強烈的動機而非本身自我目標，一肩挑起重擔，也顯示出性別並非是有效領導的重要影響因素。

另外從女性主義看來，女性和女性經驗的無形化、邊緣化，是因為傳統研究在價值取向上就具有男性中心主義的色彩。是故伴隨女性主義理論的發展及性別平等議題逐漸被重視，有相關研究指出男女不平等的原因，不在於生理性别，而在於社會性别，應該把生物學意義上的性別與社會文化建構的性別角色區分開來，也讓你我重新定位何謂性別?並再次審視思考性別與領導之相互關係。

認識NASSP-美國中學校長協會

NASSP是美國中學校長協會(National Association of Secondary School Principals, NASSP)的縮寫，這個協會邀請校長們自由加入，並協助參加者評估自我領導的長處和改善需要，構築一個個性化的專業發展計畫，此協會亦於網路上提供校長們一個動態專業發展的互動平台，讓校長們隨需求自己安排專業知能進修及選擇課程內容，也提供校長們分享成功經驗與成果。這個平台像是活的資料庫一般，隨時更新產品內容，提供最新穎的專業知能、議題趨勢；它有三個特性，包括：立即性（隨時隨地無線上網擷取新知）、個別性（依個人專業需求自由選擇）、全球性（e化資訊傳播互動交流全球觀點）。

Trends in School Leadership--讀後心的得分享

校長比一般人擁有更有利的地位推動自己的理念，他們常基於自我信念、偏好、價值來發展學校特色。
高層次的校長進行教育領導時，通常可以兼顧行政管理者及學校領導者兩角色，並扮演被期望與自己想展現的角色。在工作中，經常顯示出對不同事務的著力程度不一，不重視的部分可能成為校務的死角。教育領導的核心在追求卓越的教育品質，但卻不能有違反教育的本質。
而透過遴選機制，選出具有教育領導特質的校長，即是「先找對人」，才能做對的事以及決定作做何事；「做那些事」可以訂概要式的權利義務來規範校長，但不違反學校本位發展原則，並辦理各種校長工作坊，提供實務的領導策略及交流。鼓勵校長秉持「刺蝟原則」，以教育本質為中心，兼顧學生需求與學校本身的優勢條件發展學校特色。


原文連結http://www.ericdigests.org/2003-4/school-leadership.html